声音。2分钟后，我开始有针对性的评价孩子的作品，“你觉得他画的好吗”，我指着第一幅画说道。“不好，画里的人乱七八糟，就象一个疯子一样。”听到这孩子们开始大笑起来。“是吗？”我拿出了几张人物线描，问道，“你觉得画得怎么样”，“好少的线条哦，不好看。”“难道线条多就好看吗？”我问道。孩子们开始不说话了。这是当代作家凡高的自画象，虽然寥寥几笔，却体现了画家当时的状态和心情。“谁能告诉我你觉得这个人现在心情怎么样吗？”“不好，你看他都没有笑！”“他的表情好严肃哦！” 是啊，凌乱的线条让我们感觉到了他的忧伤，这是画家想要传达给我们的。“那我们再一起看看小朋友的画。其实他画的不错！是印地安人吗？”听到我说的话，蒋雨寒马上台起了头，对着我直点。其实我知道，他并不一定知道印地安人，只是得到了我的肯定罢了。“可是画面不太干净！你漂亮的画面我都看不到了，下次注意好吗？”接着我们开始欣赏后面的，有了我的肯定，孩子们更加自信，在活动中也有了总体评价。这些画都是孩子们自己推选出来的，所以他们听起来也格外认真。

    绘画评价不但进行的非常顺利，还给孩子们上了一次名画欣赏，他们更进行了一次探讨式的自我评价。

做每一件事，都有可能尝试失败，失败并不代表无能，只不过是没有掌握好技巧和机会而已。在孩子做事失败或不理想时时，我们不应指责、教训、使其自信心受到伤害，而应用鼓励肯定的话激励他、使他懂得失败并不可怕，只要自己坚定信心，一定会成功。我们常用：“老师相信你。”再试几次你就会成功” “妈妈看到一定会很高兴”等词语对孩子进行评价，但对大班学前班的孩子我想这样是不够的！这也是当前我们老师应该考虑和反思的问题。

美术教育对于幼儿来说不可忽视，通过美术培养幼儿的自信心也是一个长期的教育过程，需要循序渐进的引导启发。那种认为教孩子画画、唱歌、跳舞无用，不如多教些读、写、算的观点是错误的。我们应该让孩子在欢乐的童年里，健康、全面地发展，在将来漫长的人生道路中能踏出自信的一步。

我相信在今后的活动中我们还会遇到很多的困难，但我们相信，在园领导的帮助下，通过我们的努力，一定会获得成功！

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