心灵，直接冲淡和摧毁了德育实效。净化社会环境，加强精神文明建设，提高青少年御毒防蚀能力是当务之急。

2.家庭环境影响不可低估。家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对德育的影响不可低估。

①、家庭物质生活水平的提高对孩子良好品德的形成有利有弊。有利的是优越的家庭环境为孩子身体发育、智力发展和学习保障提供了条件，另一方面，优越的家庭环境使孩子从小缺乏艰苦奋斗的意志磨炼，在品德知、情、意、行的转化过程中，丧失了重要的道德实践体验，使品德形成严重受阻。现在青少年普遍表现出来的缺乏吃苦精神，言行不一，心理素质差，甚至自私自利都是这种家庭优越环境带来的负面效应。

②、独生子女在家庭中的中心地位，将影响青少年在未来社会中的角色定位。独生子女主角意识强，配角意识弱，自我为中心，缺乏协作精神，对于他们将来在社会上找准自己的位置，摆正国家、民族、集体、他人与自己的关系，存在着潜在的道德危机。

③、家长素质、家庭氛围对学校德育的效果有着直接影响。不良的家庭环境、不良的家庭教育从小对孩子潜移默化，产生先入为主的错误观念和不良思想意识，使孩子从小就产生德育“抗体”。有些素质不高的家长把自己的错误观点、牢骚怨气，甚至不文明的举止展现在子女面前，使老师一个月教育就被家长一句话抵消。纵观后进生，大多都与不良的家庭教育环境有关。这种现象使他们很容易走上违法犯罪道路，产生不良社会效果，成为人们检验德育实效低下的例证。

3.学校教育影响至关重要。尽管社会环境、家庭教育都影响德育实效性的达成，但德育实效高低的关键还在于德育本身。德育对社会生活的适应不是被动的，而是能动的。德育首先必须适应社会客观存在，同时发挥塑造灵魂、净化心灵、引导行为的主观能动作用。

①、德育指导思想片面化。认为德育是门面，智育才是生命线，抓智育见实效，抓德育产出少。上级部门、社会舆论评价学校主要是看教学，看分数，看升学，在智育上务实，在德育上务虚。这种“一手软，一手硬”的不均衡局面有着广泛的社会基础和体制原因，在实际生活中具有相当的普遍性。

②、德育内容针对性和指导性弱化。作为塑造灵魂的德育，既不能滞后，也不能严重超越现实生活，应该具有超前性、预见性、针对性和指导性，在现实生活和人的思想之间找到最佳结合点。如作为思想教育主阵地的思想政治课，从教材到教学效果都不尽人意，甚至有许多令人尴尬的场面出现。

③、德育的方法、手段和途径落后。方法、手段呆板、单一，重说教，轻实效，重灌输，轻渗透。缺乏适合青少年儿童心理特点、具有时代特征、生动活泼、新颖、自然的德育形式。由于方法和手段的不适应，使得德育内容不能很好地转化为学生的道德观念和意识。德育途径不定不畅，随意性很大，因时因势因地因人而异，缺乏一贯性和一致性，存在内容多，落实少，要求多，见效少的情况。

④、德育考核评估缺乏科学性。目前，我国还没有系统、科学的德育考核评估办法。由于评估办法不完善，使得德育的主观随意性很大，缺乏有效的制度约束，完全建立在个人德育意识和主观意愿上。由于德育的效果得不到客观评估，反过来又影响德育的有效进行，使得德育的实效性呈现递减的趋势。

四、增强德育实效的几点对策

1、摆正德育在学校工作中的首要地位。没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。作为学校，必须把德育工作放在学校工作的首要地位，克服重智育轻德育、重知识传授轻实践锻炼、重防范轻教育的错误思想。

①、倡导德育首位意识。学校老师尤其是领导班子要重视学校的德育工作，将学校德育工作放到学校工作的首要位置，体现出德育工作的重要性。通过建立学校德育工作领导小组，构建德育工作网络，制定制度和方案，把德育工作切实摆到学校工作的重要议事日程上来；通过合理安排德育和智育活动的时间和空间，形成多渠道、多途径、多方式的德育模式。

②、倡导全员育人理念。教育是系统工程，需要每位教师参与进来，才能形成德育合力。每一位教师要本着高度的政治责任心和历史使命感，树立全员育人理念，既教书，又育人。要实现全员育人，必须做到以下几点：首先是加强师德建设，提高教师的思想政治素质，树立德育首位意识；其次是建立健全科学的评价机制，不惟分数论英雄；再次是推行德育“教师首任制”，树立“德育无小事，事事育人，德育无闲人，人人育人”的思想，让每位教师都成为德育工作者。

③、倡导全程育人思想。教育是没有时间和空间限制的。尤其是德育，应该随时把握教育时机，让学生在课堂上、活动中甚至在游戏中，受到潜移默化的感染和熏陶。将德育渗透到学科教学中去，结合学科知识教育，向学生渗透德育；通过体现组织者意图的道德实践，让学生在活动中接受、认同、内化德育教育的内容，并转变自己的内在意识；通过校园文化传递德育信息，有意识的营造校园文化氛围，创设优美的教育环境，让学校的一草一木一壁一墙都成为德育载体。

2、发挥学校教育的德育主渠道作用。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“学校德育是对未成年人进行思想道德教育的主渠道……。”

①、以课堂为阵地，在教学中渗透德育。课堂教学是学校教育的基础环节，也是德育的主渠道。课堂教育中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程。课堂教育能够为学生提供丰富的德育资源，从语文到数学，从历史到地理，众多的学科内容中无不渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神食粮，对学生的成长有着积极的作用。在教学过程中，教师应结合教学内容把准德育切入点，将学科教育与德育教育有机地结合起来，在学科教学过程中渗透德育的相关内容，通过有意识的引导，让学生在学习学科知识的同时，在政治、思想、道德、法纪、心理等方面接受教育，提高学生的综合素质。

②、以活动为基础，在实践中推进德育。学校教育形式是多样的，作为学校教育活动的基本形式之一——道德实践，是推进德育、增强实效的重要手段。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要有计划地组织学生参观考察和假期实践，把道德实践列入德育计划。让学生走出校门，走上社会，深入工厂、农村，亲眼目睹各行各业的勃勃生机，了解民情、国情和改革的艰难，增强历史责任感。如组织学生参观社会主义现代化建设成就，访问各条战线的先进模范人物，进行社会调查等，使他们受到时代精神的熏陶感染；组织学生参与志愿者服务和公益活动，培养为人民服务的精神和助人为乐、无私奉献的高尚品德。对在社会实践中可能接触到的消极现象，要帮助学生正确地认识和对待，提高鉴别力和免疫力。要重视对社会实践的

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