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RSS订阅“联想神话”的缔造者柳传志认为目标远大而务实，是大企业家的鲜明特色。他常说的一句话就是：“联想要做百年老字号！”。在国际电脑工业巨头纷纷抢占中国市场之际，联想确定的突破口在于脚踏实地，打与实力相称的“局部战争”。为国家土地局开发了“地籍信息系统管理软件”，为公安局提供了“户籍信息系统管理软件”，这样的系统应用软件开发项目达数十个。他确定的“瞎子背瘸子”的产业发展策略，“田忌赛马”的开发策略，“茅台酒卖二锅头价”的产品经营策略，正是他远大抱负与周密计划相得益彰的创业能力的体现。以上四个特点是相互联系的，在创业能力的形成与发展过程中，综合起作用。
三、创业能力的形成与培养
罗马俱乐部会长奥德里致·贝恰认为：“未开发的、未使用的能力，这一莫大的财富就蕴藏在我们自身的内部”，“不用说精神的力量这一个性本身的重要因素，就是人潜在具有的理解力、想象力、同情心、团结力、创造力等能力。人的基本的学习能力，被忽视的技能，以及其他未被发掘的积极的资质和态度等，都完全可以为理想的目的所刺激，进行锻炼，加以开发和发挥。”他的这种说法很有道理。其实，学生的创业能力就潜在于每一个学生自身之中，我们创业教育的任务就是要通过教育把这种潜在的能力外化形成为实实在在现实的能力。根据前面我们对创业能力的分析，培养学生形成创业能力应主要通过以下途径。
（一）激励机制——培养创业意识
创业意识对于创业能力的形成和创业实践活动具有动力作用。创业意识绝非心血来潮，也不能一蹴而就，它是创业者在创业实践活动中培养、积累和升华的结果。首先，它是创业主体应萌生创业需要而产生，这是创业活动的最初的诱因和动力，在这一过程中外在的教育和社会客观需要对它的产生起着促进和决定作用。其次，把创业需要转化为创业动机，是一种竭力追求并获得最佳效果的心理动力；最后，创业理想的树立，则是创业意识基本形成的标志。有了创业意识就会促进形成坚定的创业信念，从而促进创业者提高创业能力，积极投身于创业实践活动，这种创业意识越强，其效果越大，正所谓：“法乎其上，得乎其中。法乎其中，得乎其下；法乎其下，则殆矣。”
四川吉明公司总裁董吉明初中毕业后在邮局当接线员，他不甘于这种平常的职业生活，刻苦自学，如愿考到邮电学院，但因被错划“三反分子”而被迫放弃了上学的机会，但在强烈的创业意识的支配下，1983 年他扔掉铁饭碗，用仅有的一千元钱办起了养鸡场，获得极大成功，他又在把事业做大的意识的支配下，转行搞起了光纤通信项目现已成为产值超亿元的吉明光纤通信公司的总裁，可见，创业意识在其创业成功中起到了巨大的作用。因此，我们培养学生的创业能力，首先要培养其创业意识。
（二）调控机制——培养良好的创业心理品质
心理学研究表明非智力因素及情商在个体活动中具有决定性的作用。在创业能力的形成中，必须重视发挥创业心理优势，消除创业心理障碍。正所谓：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”
从肯定方面讲，根据有关调查结果，独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性这六种要素对于创业能力的形成有积极的调控作用，意志力是创业心理品质高低的核心问题。
从否定方面讲，有三种心理障碍，应予以克服：人格障碍，如依赖、自卑、畏缩；情绪障碍，如抑郁寡欢、过度焦虑；行为障碍，如急于求成，目标多变等。
JR 人才调查中心通过大量事例研究表明，心理承受力具有至关重要的作用，企业家成功率与其心理承受力呈正相关，心理承受力越强，成功系数越大，反之越小。安徽有一个农村大学生，大学毕业后本来可以在城市里找到一份像样的工作，家里和亲朋好友也都希望它能留在城里发展，这是他们供他上大学的主要目的之一，但他却不顾家人的强烈反对，毅然回到家乡办起了养猪场。他承受了缺少资金、市场变化、家人反对和社会舆论等重重压力，现已将养猪场发展为一个上百万资产的公司。因此，我们必须注意培养学生的心理品质。
（三）能源机制——构筑网络化创业知识结构
知识本身是个体创业基本素质的重要组成部分，美国管理学权威彼得。德鲁克认为：“在现代经济中知识正成为真正的资本与重要的财富。”他的这段话在一定程度上反映了现代知识经济的特点。正是这个信息时代的知识经济特点，又在客观上向个体提供了掌握知识的压力与动了。传统的线性化知识结构已不能满足现代社会发展的需要，个体只有构筑起广博交叉的网络化知识结构，才能形成很强的创业能力，走成功的创业之路。
作为一个创业者，首先是要具有与其所创事业的专业知识，同时还应该有经营管理知识和综合性的知识，在社会关系愈来愈复杂的情况下，创业者的社会综合知识的作用日益突出。海尔集团电冰箱公司一分厂生产厂长郭宣栋，原是平度市职业中专学校施工班毕业生，在学习期间，其专业素质和组织管理能力都是佼佼者，他还选修了机电、电子等课程，并多次获得科研成果奖。 1995 年，他加入海尔公司，本着“先学会做人，再学会做事”的原则，一方面下苦功夫钻研业务，打下坚实基础，另一方面为自己创造了良好的人际交往氛围，使他在工作中很快做出了成绩，连续被提升为班长、车间主任， 1997 年，被任命为冰箱公司一分厂生产厂长。在他的成长经历中，知识实力起了十分重要的作用。
（四）整合机制——通过创业活动形成创业能力
无论是培养创业意识，培养创业心理品质，还是系统构建创业知识网络，都要通过创业活动才能变为现实创业能力。因此，创业实践活动是创业能力的整合机制。但是在我们的传统教育中学生在学校的活动并不是创业活动，而是未业活动。这就需要我们在教育中，注意创造各种条件，使学生直接参加社会实践活动，积极走向社会，走向生产、经营第一线，使其在实践活动中萌生创业意识，培养创业心理品质，调整和丰富知识结构，锻炼才干，从而形成真正的创业能力。实际上做到这样还很不够，从职业教育的发展方向上讲，应该对职教进行根本性改革，就是围绕学生的创业能力的培养来设计教学内容和教学活动，特别是应当变未业活动为创业活动，学生在校学习的过程同时也应成为学生创业实践的演练过程。比如种植类专业的学生就可以承包一定的生产任务，直接参加生产经营和管理，这样便可使学生在实践中整合自己各方面的知识、素质和能力，使之成为实际创业能力。
总之，培养学生创业能力，是当前职业院校重要的教育任务之一，要使学生形成很强的创业能力，必须遵循创业能力的形成规律，注意提高学生的创业意识，培养良好创业心理品质，构筑好创业知识结构，并通过实践活动把它们整合为实际创业能力。
参考资料 ：
1、英琪 . 发散思维 . 中国水利水电出版社